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基层学校课题论证的类型、方式与组织

本文来源：教育实践与研究(B),2011(10):8-10.

方平 李哉平

仙居县实验小学

台州市教育科学研究所

摘    要：“课题论证”是教育科研过程中一种重要的管理方式, 更是课题研究顺利开展的有效凭借。通过对课题论证的类型、方式及组织等操作性问题的探讨, 以期提高基层学校教科研人员在课题研究过程中的指导力, 也促使中小学教师课题研究的过程扎实有效。

关键词：教育科研; 课题论证; 类型; 方式; 组织

基金：2009年度浙江省教科重点研究课题 (SB100) “教师课题研究精细化指导探索”的子课题成果

“课题论证”是教育科研过程中一种重要的管理方式, 更是课题研究顺利开展的有效凭借。它在研究过程中起着监管与催化作用, 也可以说是一种课题研究的发展性评价。在课题研究过程中, 可能要对课题进行多次论证, 如立项、开题、结题之前的论证。通俗地说, “课题论证”就是在报告你的观点之后, 通过与专家及同行的互动对话, 来论证你未来行动的合理性, 以促使课题研究朝着科学的方向发展。

一、课题研究的过程

教育科研课题研究的过程, 一般分为准备、实施、总结三个阶段, 对应的有立项、开题、结题三个必要的论证活动。

⒈立项论证———审时度势。

“立项论证”即在课题申报前, 对所选定的研究课题的背景及价值意义、研究的内容与条件、预见成果等进行阐述、交流、评价的研究活动。它重在选题价值与可行性的分析, 回答“为什么研究和研究什么”的问题, 形成的文本是“课题研究方案”。

课题立项论证的内容有七项: (1) 为什么要研究, 即研究这项课题的目的、意义和价值是什么, 要解决教育教学工作中哪些突出的问题; (2) 国内外对此及其相关问题的研究已有哪些成果, 研究到什么程度, 自己所要研究的这个问题要借鉴他人的什么成果或经验, 在他人研究的基础上会有什么创新; (3) 研究这项课题应确定怎样的研究目标和研究内容, 即这项课题要研究到什么程度, 研究问题的哪些方面, 课题研究的重、难点与突破点是什么, 采用什么方法进行研究等; (4) 对与本课题研究有关的理论、术语、概念如何进行说明或界定; (5) 要研究的这项课题是否具备了一定的研究条件与保障; (6) 要确定怎样的研究步骤, 即分几个阶段来研究这项课题; (7) 要研究的课题拟确定什么级别, 向哪一科研管理部门申报^[1]。

⒉开题论证———未雨绸缪。

“开题论证”即课题被批准立项之后, 在开始正式实施研究工作之前, 对课题研究方向、总体构想、设计等做进一步修改和完善的研究过程。为提高课题论证质量, 课题组可以向专家咨询和邀请专家指导、评议等。开题论证重在审视研究切入口与行动路线图的明晰度、可行性, 回答“怎样研究”的问题, 形成的文本是“课题开题报告” (即实施方案) 。

开题论证有五项内容: (1) 课题开题前都做了哪些准备, 存在什么不足; (2) 课题研究对象与目标、研究内容是否明确、具体、翔实、清晰; (3) 课题研究方法、研究步骤是否科学可行; (4) 课题研究预期成果是否能提出新观点与新思路、揭示新规律, 提出什么依据和行动策略; (5) 课题研究条件和保障是否得到有效落实, 分工是否明确。[2]

开题论证是对课题研究方案的进一步说明和完善, 表面上与课题立项论证的内容差不多, 实际上开题论证工作要求更深化、更具体、更清晰。如, 怎样将自己设计的研究内容和方法落实于具体教育的实践之中;从哪个角度切入适宜于操作;如何记载整个研究过程的相关材料等。

⒊结题论证———既往开来。

结题论证是在课题研究结题前, 对所研究的课题全过程及所取得的成果进行回顾、梳理的一项必要研究活动。结题论证重在提纲挈领、寻找规律与发掘亮点, 回答“研究得怎么样, 即取得什么成效和成果”的问题;形成的文本是“课题研究报告”。

结题论证的内容有四项: (1) 课题研究内容是否完成, 研究工作是否达到了预期目标; (2) 课题研究取得了哪些实践成果 (经验、做法、成效) 、取得哪些理论成果 (形成的教育思想与理念、创新的主张与观点等) , 课题研究实践成果是否具有可借鉴性、可操作性等; (3) 课题研究过程是否清晰、有序等; (4) 课题研究存在着哪些问题和不足, 在后续研究工作上有什么设想, 将采取什么改进措施等。

不同论证类别比较

未完待续