《念奴娇·赤壁怀古》汇报课教学反思

                                         刘仲秋

直至3月31号，转眼间我已经参加工作9个月了。作为一名新教师，九个月来我一直在为早日站稳讲台而努力着。终于迎来了自己教师生涯中的第一次公开课——青年教师汇报课。感谢学校给我这次展示自己，历练自己，使自己成长的机会。

经过三个星期的准备，五次教案大修改，多次试课，语文组老师们的指点，老专家们的指教，这次汇报课还是比较成功的。但这次汇报课，也使我了解到作为一名新教师我需要更用心更努力的方向。

首先，作为一名新教师，我对于新课程标准的理解与把握还不够到位。《高中语文新课标》里这样说：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”不能有技巧地将课堂交给学生是我最需要注意的，不善于观察学生，引导学生回答问题。比如在讲到《念奴娇·赤壁怀古》里“分析上阕用词魅力”这一环节时，让学生讨论后，找代表回答，遇到答不上来的同学，我总是急于告诉他们正确答案，也可能是当时总考虑到课堂时间安排的问题，但更多的是缺少引导学生回答问题的技巧。这样很容易导致课堂主客体颠倒，使得课堂成为教师表演的舞台，而不是以学生为主角的舞台。在接下来的教学工作里，我应该再多花些时间和精力放在新课程标准的研读与实践上。

再有，经过这次汇报课，我发现在对于学生回答的评价上，我还需要下功夫去学习。在评价学生回答时，不管学生回答的是否明确，我总是习惯于不断重复学生的回答。对于学生的评价也比较单调，总是以“好”“很好”“不错”“非常好”来开头，形式不够多样，概括性评价比较少。对于回答错误的学生也及时给予更正，不能总是表扬与鼓励。这提醒了我，平日听师傅以及老教师的课时，不能只关注教学过程，教学内容，还要关注并学习他们对于学生的评价方式及技巧。我曾经在语文教学方面的书上看到这样一句话“一堂课教的到底好不好只要看你的课堂气氛如何便可以了。只有把课堂气氛积极地调动起来，学生才能更多的参与到课堂中来，才更有可能获知老师讲授的知识点。如何调动起课堂气氛这就需要我们动脑筋去思考了，运用各种有趣的活动等等，这个要针对不同的文章进行不同的发掘。”如何通过提问题和评价来调动课堂的气氛也是我接下来要深刻思考的问题。

另外，要增强自己的文体意识。课文的讲解是基于对文本分析与挖掘上的，首先要增强文体意识，针对不同的问题设计不同的教学环节，从而培养学生的文体意识，使得其在答题时可以有的放矢，并在以后的阅读中可以很好地把握文本。针对诗词这类文本，需要强调诵读以及对诗词中意象意境和情感的把握。对于一些抒情性比较强的文体文章，一定要多读。我们小组一个普遍的问题就是读少了。师傅曾经强调过，教学片段里不能少于三种读法，这是很有必要的，在此基础上更要强调学生读，学生只有一遍一遍地读文章才能自己理解其中的含义，有自己的感受。像我教的这首《念奴娇·赤壁怀古》的词，更要多读，读出词的风格，词的韵味。老师讲解再多遍，学生不自己去读，不自己去感知，都无法真正理解文本，获得自己的阅读感受。这一点在这次汇报课上做的还是不错的。文本的分析与挖掘也是我接下来要努力的方向。一开始选择这首词作为汇报课的篇目是出于我对苏轼的欣赏与敬佩。后来才发现诗词类作品最难讲出彩，它需要老师具有很强的文本分析能力以及深厚的文化底蕴。为了更好地理解作品，我又找到了苏轼的相关作品以及阐述苏轼相关作品的文章。通过资料的阅读我更深刻地理解了苏轼那种复杂的情绪，对苏轼的那种崇敬之情就越发浓厚了，讲解起来也更加地得心应手。在以后的教学工作中，我要更加关注对文本的研读与挖掘，基于文本的课堂才能更扎实。

总之，一次磨练一次成长，感谢在这次作课过程中给予我指导与帮助的所有前辈以及同事们。在听课的过程中，我也从其他老师们的汇报课中学习到了很多。在接下来的教学工作中，我要有针对性地去改进我在这次汇报课中所发现的问题，继续为成为一名优秀的语文教师而前进。