高考试题看英语教与学
发布时间：2014-11-13 05:02:52浏览次数：2702
从高考试题看英语教与学
少儿部 樊莉
2012年高考英语试卷（河南）即英语全国I卷仍然坚持注重基础、强调运用、突出能力的指导思想，坚持语篇定位，充分体现知识灵活运用的原则。其特点是紧密联系生活，体现人文关怀，注重实际运用。在结构、容量、难度、区分度等方面基本和去年持平。语言素材真实、语言地道、贴近学生生活、时代感强、突出语言文化信息，符合新课标平稳过渡、与时俱进的精神。虽然今年的高考英语试题不偏不难，但是对考生的判断能力的要求更强了。从完形填空和阅读理解两道大题上就能看出来。不同于以前夹叙夹议，今年的完形填空是有关于体态语（BodyLanguage）的一篇说明文，考生不仅要理解文字的含义，还要结合上下文语境进行思考作出正确的判断。阅读理解的知识性强、趣味性强、实用性强，具有时代特点。考查考生快速获取、处理、分析、判断信息的能力，细节题占比重较大，侧重考查考生整体把握信息和判断能力。书面表达采用以书信为主的应用文的写作。要求考生写一封电子邮件，表达自己想参加国际中学生夏令营的愿望。这个话题贴近生活，学生有话可写。该题考查西方人和东方人在人物介绍、意愿表达和获得许可等方面的区别。提纲式的表述和要点提示类的要求相比，学生可发挥的空间更大，能够加大该题的区分度。如果学生标新立异，使用高频词汇或相对丰富的句式，可以拿到不错的分数。总之，近几年的全国高考英语试卷保持平稳，难度没有明显增加。
教学建议：
一、注重阅读理解语篇训练
根据自己多年的教学经验，我建议把语篇训练作为贯穿高三复习的主线，把阅读理解作为重中之重，把限定时间答题作为最基本的要求。突出重点，扎实训练，为取得好成绩打好基础。在教学中我发现，学生词汇掌握的情况是很不理想的。往往虽然能够正确拼写，但对其词性和词义一知半解，有时甚至会混淆拼写相近的词。如把effort写成effect;把model写成medal；把expert写成expect，等等。这些情况严重阻碍了学生写的能力的发展以及读速与理解正确率，在做单词拼写题时更是错误百出。要解决这个问题，仅仅用与教学同步的词汇测试是不够的，我们还应当从另外两个方面来强化学生的词汇。一是词汇的循环检查。循环检查对于克服学生的遗忘率效果很明显。值得注意的是，在检查时不仅要学生写词形，还须写出正确的词性与不同的词义。二是有意识进行与词汇相关的阅读理解训练。大量的课后阅读本身就是对学生词汇量的巩固和扩充，如果再配上猜测词义或寻找关键词等练习，对学生解题技巧的提高也是十分有利的。高考有直接考查词汇拼写的题，但词汇记忆与运用的重要性仍然不可低估。教师要指导学习查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，培养其发现、提出与解决问题的能力以及如何培养学生对课文内容进行讨论与欣赏的能力，养成学生的独立阅读的习惯。
二、关注学生，了解学情，有的放矢
谈到学生，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。
尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。
中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。
后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。有的学生甚至不听，不读也不背，他们完全放弃了英语这门学科的学习。其实，他们最大的学习障碍是词汇少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，要将难度和标准降低，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。
总之，了解学情，正确处理教学目标与学生需要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体学生学有所得的关键。
以上是我对于高中英语教学的建议。
鉴于今年我在少儿部五年制，所以对于教学方面的建议是：初高中知识一体化。
一、 注重初高中的衔接问题：在初中阶段让学生更多地接触高考题型，使其在高中阶段接触该类题型时不至于陌生而导致不适应。
二、 通过学生参与中考、高考题型的设计，使其更加熟悉其测试方向和类型，对于将来的考试成竹在胸。
三、 在初中阶段，尽可能地让学生快乐地学习，既快乐又学到知识并将其掌握熟练，而不是只是快乐或只图花架子、课堂热闹而将很多在初中需要讲透的知识都留到高中，避免造成以往的初中夹生，高中教师头疼，还得再来一遍、浪费宝贵的教学时间的现象。
如果都能这样，则善莫大焉。
