校园定向越野 张全立
发布时间：2015-12-29 05:25:36浏览次数：3015
课的设计
一、教学设计
通过校园定向跑学习，使学生基本了解定向运动的基本理论、基本技术、基本技能，知道定向运动是增强体质的锻炼方法和手段。学生以小组为单位进行，认真观察地图，准确确定寻宝路线，培养学生对照地图以选择跑动路线的能力。以创设情景来激发学生对定向运动的兴趣，以此来发展学生的耐力素质，培养学生果断勇敢、不怕困难、勇往直前的拼搏精神和团结互助的集体主义精神。
二、教学目标
1、使学生了解定向跑的基本方法及规则，让学生知道耐久跑的不同形式（定向跑是耐久跑的形式之一）。
2、通过定向运动，发展学生耐久跑的能力。
3、让学生学会团结、交流、合作，在合作与交流中体验运动的快乐。培养学生果断勇敢、不怕困难、勇往直前的拼搏精神和团结互助的集体主义精神。
教学重点：认识方向；观察地图；注意安全。
教学难点：课堂组织与时间的把握。
三、教学方法
在学校体育教学中，过去比较强调统一的行动，严密的组织，严格的管理，对学生体育学习的主体性认识不足，影响了学生学习的积极性和主动性。为了改变这种情况，使之适应素质教育的需求，我尝试把柔性管理的原则引入体育教学。首先是基于教育思想的转变，认识到学生是教学的主体，教师由“为教而教”变为“为学而教”。其次，现代学生的精神面貌发生了巨大变化。他们思想活跃，善于思考，渴望成材，主体意识和民主意识增强。这就使我们有可能把柔性管理引入体育教学的实践。少一些强制，多一些鼓励区别对待与平等对待相结合，重视个性发展。把学生自尊心、好胜心、好奇心、上进心、荣誉感、自我实现等心理因素，在一定条件下，转化成为学习体育的内因性动机。这种动机产生的驱动强度大，维持时间长，其效果是强制管理所难以达到的，把强制变为引导，让学生由被动变为主动，使学生对教师的意图不仅认可，而且变为自觉的行动，在教学中还应该多鼓励少批评，教师在评价学生充分肯定其成功，使之为进一步学习增强信心。即使失败了也应该尽量从中发掘“亮点”，使其看到希望和方向。从这点出发向学生进行德育教育，向学生灌输“只要从失败中走出来，就能越过新的高度”、“不怕失败，始终充满信心”的精神，树立敢于战胜困难和挫折的信心和勇气，培养良好的道德品质和坚强的意志品质。
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课次
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1
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教材
内容
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校园定向越野
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教
学
目
标
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1. 使学生了解定向跑的基本方法及规则
2. 通过定向运动，发展学生耐久跑的能力。
3. 培养学生果断勇敢、不怕困难、勇往直前的拼搏精神和团结互助的集体主义精神。
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课的
部分
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教学内容及手段
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组 织 教 法
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时间
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开
始
部
分
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1.体育委员整队集合，报告人数。
2.检查服装。
3.宣布本课内容任务。
4.安排见习生。
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组织：四列横队
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△
要求：快、静、齐。
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2′
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准
备
部
分
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一、游戏“球击圈内人”
发令后，圈外人用排球打圈内人，圈内人则在圈内跑跳闪避，防止被球击中。圈外人可以相互传球，选择恰当的机会突然袭击。圈内人如果被球击中，则退出圈外。3分钟内剩的人多的队为胜。
二、徒手操
1.扩胸运动
2.体转运动
3.弓步压腿运动
4.踝腕关节运动
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组织：四队 两队一组
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△
教法：教师讲解规则，学生按要求做
组织：体操队形
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△
要求：动作到位
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13′
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基
本
部
分
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定向越野
定向运动起源于瑞典。最初只是一项军事体育活动。“定向”这二个字在1886年首次使用，意思是：在地图和指南针的帮助下，越过不被人所知的地带。继 1919 年斯堪的那维亚举行了第一次正式的 定向越野比赛后，至今已有近百年的历史。
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组织：分成八组
附图在最后一页
教法：讲解定向越野的基本规则和比赛方法，分成人数相等的八组比赛，用时最短的为胜
。(按照图上的11个标记依次进行，错一个总时间上加10秒)
要求：认真听讲，准确判断图上的位置，尽快完成
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20′
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结
束
部
分
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一、整队集合。
二、小结讲评。
三、放松
四、收拾器材。
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组织：四列横队。
教法：教师示范，学生跟着练习。
要求：放松充分，认真听讲评。
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5′
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体 育 课 教 案
校
园
定
向
越
野
张 全 立
