初二年级英语分层教学有感
发布时间：2015-12-11 04:44:56浏览次数：2286
根据学校要求东区初二年级均为平行班，为了让学生真正学有所获，我们从初一下期开始实行分层教学，这对我们备课组来说是个挑战，所以我们每周备课组活动时，加进分层教学内容，我们统一进度，统一要求。每次集体备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养优等学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。
实施分层教学后，我们对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以B，Ｃ两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让Ａ层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，Ｃ层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。Ａ层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。
练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我们各个层次的老师在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使Ａ层学生有练习的机会，各层次学生有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。
在将近一年的分层教学实践中，有困惑也有不足，但他们的学习成绩明显优于其他同类型年级。当然，分层教学也给教学管理和教学实践带来了一定的难度，对老师则提出了更高的要求。这些问题有待于我们不断研究，协调多方因素加以解决。我相信只有坚持不懈，大胆探索，不断创新，才能全面提高初中英语教学的质量。总之，分层教学的目的是促进学生的发展，使所有学生在原来的基础上都有所提高。要实现这个目标就得真正把分层教学实施下去，让各个层次的学生得到发展，分层教学就实现了它应有的价值。这就是我在分层教学过程中最大的感悟。
